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九月開學前必須要解決的12個幼升小關鍵問題!教育專家權威解答來了

日期:2019-07-31 10:21 點擊:

幼小銜接,是孩子成長過程中一個重要的階段,家長們也格外重視。家長怎麽和孩子談入學這事兒?孩子做事拖拖拉拉怎麽辦?要不要給孩子報補習班?離開9月份已經不遠了,這12個幼小銜接的關鍵問題,必須盡早要解決,一起聽聽專家的建議↓↓↓

 

1

 

家長怎麽和孩子談入學這件事?

 
 

劉雲豔 

西南大學教授

 

無論對大人還是孩子來說,興趣和愉快的情緒都是非常重要的。因此,當家長在關注孩子入學准備是否充足時,也要關注自己的言語和態度,千萬不要用“上了小學讓老師管你”之類的話嚇唬孩子。

 

對很多孩子來說,小學陌生的環境本已讓他們緊張和焦慮,恐嚇無疑會增加孩子的恐懼感,使孩子抗拒上學。這不僅會影響孩子的入學適應,嚴重時還會刺激孩子的神經中樞,影響孩子的內分泌,甚至誘發夜間驚夢、發燒、胃疼等各種生理和心理疾病。

 

因此請家長務必多動腦筋,疏導孩子的入學緊張,激發孩子對小學生活的向往,爲孩子入學做好充分的心理准備。比如,可以對孩子說一些欣賞和鼓勵的話,還可以給孩子聊聊您上學時的趣事和遇到的老師,帶孩子到小學參觀等,讓孩子盡可能多地了解小學。這會讓孩子覺得上小學很光榮,喚起孩子對新生活的向往之情。

 

在孩子入學後,也請家長不要把注意力全部放在孩子的成績和分數上,這會給孩子帶緊張和壓力。可以多和孩子聊聊新學校、新老師和新朋友,聽聽孩子在學校發生了哪些有趣的事,表現出對孩子新環境的興趣和贊賞,這會影響孩子的情緒,引導他盡快適應和喜歡新的小學生活。

2

 

家長怎麽幫助孩子適應小學作息?

 
 

柳  倩

華東師範大學副教授

 

小學和幼兒園在作息時間安排方面有較大差別,作息時間調整是孩子最先應該了解和適應的。入學准備期間,幼兒園會對大班孩子的作息做一定調整,而家庭則應有相應配合。

 

比如爲了保證孩子們在升入小學後,白天有充足的精力,能夠較快適應小學學習,家長一方面應當適當地調整孩子的作息時間,比如晚上盡可能按時入睡,以保證幼兒的充分睡眠,做到早睡早起;另一方面,可以和孩子一起商議並制作一個作息時間表,標出平時和周末的作息,在暑假裏,還可以制作暑期時間表,把時間表挂在牆上,讓孩子時刻可以看到,沒有特殊情況的話不要輕易打亂時間表,讓孩子逐漸養成一種時間觀念和按時作息的習慣。

 

根據時間表,孩子會逐步調整其生活和生物鍾。開始執行的時候,孩子可能會不習慣,家長要有耐心和恒心,不能操之過急,一兩周後就可以見到效果。

3

 

家長怎麽正確看待孩子幼升小?

 
 

華愛華

華東師範大學教授

 

自從佳佳進入大班以後,他的媽媽就開始爲孩子進小學焦慮,到處打聽有哪些名校,家裏人也一直在討論並糾結,進公辦小學好還是進民辦小學好,還時不時出一些題目來考考佳佳,以備入學面試。飯桌上、茶余間,還經常說起小學學習如何嚴酷,說別人家的孩子進了幼小銜接班,學識字、拼音,做算術。對佳佳常說的一句話就是“該收收心了,光知道玩,上小學就該吃苦頭了”,“看人家小孩都已經認識很多字了,你怎麽辦呀”……

 

佳佳媽媽的焦慮情緒無形中會影響孩子的心理,使他産生一種不安全感,當他過高估計小學學習的難度而産生學習壓力時,就會對即將到來的上學憂心忡忡,甚至會導致入學適應障礙,一旦遇到一點挫折就會喪失信心。所以,家長一定要放松心情,淡定地面對孩子的入學,讓孩子感到入小學是一個自然而然的成長階段,以一種積極的心態迎接入學。

4

 

幼兒園是怎麽幫助做書寫准備的?

 
 

戴  藝

浙江省安吉縣報福幼兒園園長

 

手的精細動作能力,手與手腕、肘關節、肩關節的配合及穩定性,手眼協調能力,注意力,這些都影響著孩子寫字的質量。

 

在幼兒園,書寫的准備隱含在許多遊戲和生活活動中。比如:孩子常常喜歡畫畫,從小班的塗鴉到大班情節豐富的畫面,可以看到他們筆下的線條越來越流暢,細節越來越豐富,畫畫的時候手指的力量、靈活性和手眼協調能力都得到很好的發展。室外的建構材料大、有一點重量,孩子取放積木可以鍛煉小手肌肉的力量,搭建積木的過程中手眼協調能力、手部各關節的配合和穩定性都能得到很好的鍛煉,經常得到這樣的練習,以後握筆穩,寫字有力,可以解決寫字歪歪扭扭的問題。室內的積木小而輕巧,搭建過程中更有利于孩子注意力、手指力量、靈活性等精細動作和手眼協調能力的發展,經常有這樣的練習以後寫田字格時筆畫的精准定位一定沒問題。

5

 

孩子的握筆姿勢需要糾正嗎?

 
 

柳  倩

華東師範大學副教授

 

幼兒握筆姿勢處于發展變化階段,有效的外部支持有助于促進握筆姿勢的發展,不可刻意糾正和盲目求成,而要遵循適時適度的原則進行培養。

 

首先,握筆姿勢在生理上受制于小肌肉和精細動作的發展,只有幼兒的生理發育成熟,才有可能形成正確的執筆方式。5歲左右是幼兒開始握筆的最佳時期。如果過早讓幼兒握筆寫字,其小肌肉群尚未發育完全,很容易讓幼兒采用近距離握筆和不正確的手指配合方式,來確保執筆的穩定性,這種不正確的習慣一旦養成將很難糾正。簡單粗暴的教訓和呆板枯燥的說理,都可能導致幼兒對書寫産生排斥感。

 

其次,可以根據孩子握筆方式的年齡發展趨勢,提供相應的書寫工具。對小年齡兒童應提供短、粗、容易控制的工具,如蠟筆、油畫棒等;逐漸地,可以提供像記號筆這類較粗的工具;隨著幼兒手部肌肉的發育、對書寫的興趣和握筆姿勢的發展,逐步提供鉛筆等較爲成熟的書寫工具。

 

第三, 多種鍛煉小肌肉發展的方式都可以對正確的握筆姿勢産生積極影響。

 

比如,在爲幼兒提供書寫材料之前及練習書寫的過程中,應該提供繪畫、剪紙、搭積木、折紙、串珠等各種活動的材料和使用機會,爲正確握筆打好基礎。

6

 

孩子做事注意力不集中怎麽辦?

 
 

秦金亮

浙江師範大學教授

 

孩子注意力不集中這一問題讓很多家長感到頭疼,如何提升孩子的注意力也成爲家長關心的問題。首先應該明確,孩子不可能像成人一樣維持注意較長時間。孩子在不同時期,其注意力一次集中的時間是不一樣的,所以不能盲目對孩子提出高要求,而應該根據孩子的發展特征確定孩子需要集中注意力的時間。

 

那麽該如何適當地促進並提高孩子的注意力呢?以下方法可供參考:一,發現兒童感興趣的事物,利用兒童感興趣的事物與要學習對象建立關聯,進行合理引導;二,根據孩子的年齡特點,讓他學會在一定時間內集中注意力。當孩子能夠做得很好時,可逐步延長一次性集中注意的時間;三,不幹擾孩子,當孩子正專注于自己所做的事情時,家長不要出于好意打擾孩子;四,營造有利于注意力集中的環境,比如爲孩子創設一個不受幹擾的遊戲角落或學習區,將環境收拾得有條不紊;五,給孩子一定時間範圍內完成的任務,教孩子學會分配時間,學會自己掌控時間,感受到自己是時間的主人,讓他知道如果集中在相對短的時間內做好一件事情時,便有更多的時間做其他事情;六,可以和孩子一起制定一個合理的時間計劃並嚴格執行,培養孩子的時間意識和目的感。

 

切記,孩子做事分心的時候,千萬不能唠叨和訓斥,那樣反而更不能使孩子集中注意力了。

7

 

孩子做事拖拖拉拉怎麽辦?

 
 

秦金亮

浙江師範大學教授

 

提起孩子的磨蹭,每位父母都有訴不完的苦。事實上,孩子做事拖拉的原因有很多,我們建議可以通過如下方式改變:

 

形成時間觀念。很多孩子對于時間的概念都是很模糊的,在他們心裏可能感覺五分鍾還有很長。家長要教會孩子學會看鍾表,還可以買來沙漏,讓孩子更了解時間的長短。這樣能讓孩子産生對時間更直觀的印象,然後自己去把握時間。

 

制定合理計劃。父母可以根據孩子的能力,給孩子列一個合理的時間表,要求孩子按時完成。孩子每完成一項,讓他自己在任務後面打一個勾。需要注意的是,千萬不能因爲心急就包攬孩子的任務,養成他們的依賴心,以爲拖拉也沒關系,反正有人會幫自己完成。需要設置合理的獎懲制度,讓孩子慢慢養成習慣,以後孩子的生活就會有規律了。

 

用清晰的指令代替催促。以出門穿鞋爲例,與其凶狠訓斥,不如換個視角跟孩子說:“先去鞋架拿那雙紅色的涼鞋,再坐在小凳子上自己穿。”幫助孩子梳理頭緒,孩會更容易做到。

 

告訴孩子遲到的後果。快一點和慢一點有什麽區別,孩子並不知道。告訴孩子如果不能盡快完成,遲到了會有什麽樣的後果,他要承擔什麽結果。只有讓孩子真正體會到磨蹭給他帶來的煩惱,他才能會重視。

 

激發孩子的興趣。家長可以采取措施激發孩子興趣的辦法,幫助孩子解決問題,例如,和爸爸媽媽比賽穿襪子,看誰更快。讓孩子有取勝的可能,他便會覺得自己能做得很快。

8

 

電子産品中的學習軟件能

替代孩子真實情景中的學習嗎?

 
 

郭力平

華東師範大學教授

 

現在兒童的學習軟件層出不窮,成爲許多家長進行教育的重要方式,但學習軟件不能夠替代孩子在真實生活情景中的學習。

 

兒童主要通過親身體驗和探索感知了解世界,他們積極調動自己的感官,在與周圍環境的互動過程中,形成經驗、獲取知識。

 

軟件或許有多彩、動態的圖像,或許有設定好的層層遞進的精美程序,但在將實物抽象成符號的同時,也抽離了立體且豐富的感官體驗——那些無法用言語、用圖像來描繪的知識,那些只能在遊戲和生活中傳遞的獨特人類經驗,是孩子無法通過學習軟件來獲取的。而這些知識和經驗對于年幼兒童的成長十分關鍵,他們由此理解物理世界,掌握語言,體察人類的交往並形成自我。

 

當與軟件的互動取代人與人之間的真實陪伴時,兒童在真實關系中成長的機會被剝奪、適應未來社會人際交往的敏感時機被錯過。

 

今天我們越來越強調學習者的主體性,但這些學習軟件大多是在推著孩子向前,孩子成爲被動地接受大量信息卻無暇形成主動的思考,無暇成爲積極的行動者。

 

學習軟件以“學習”爲噱頭,卻並未真正理解何爲兒童有意義的學習。不假思索、不知節制地將它們帶給兒童,只會讓孩子遠離自然生長的軌迹,割裂他們與賴以生存的地球之間的親密聯系。從文化傳承以及人與自然共生的角度看,學習軟件從來都不是、將來也不會成爲孩子真實體驗的替代品。

9

 

學習品質和知識技能

哪個更重要?

 
 

鄢超雲

四川師範大學教授

 

學習品質不是兒童要學習的知識、技能本身,而是兒童面對這些知識技能時,即學習這些知識技能時的態度、傾向。比如,一位擁有聽的能力(聽力很好,能聽到很細小的聲音、很遠的聲音)的兒童,未必是一個好的傾聽者;一位力氣不夠大、動作甚至不太協調的孩子,卻願意與媽媽一起擡桌子、掃地,前一兒童有相應的知識能力但卻沒有相應的品質,後一兒童知識技能不強,卻有相應的品質。

 

教育部頒發的《3〜6歲兒童學習與發展指南》中指出,要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣,幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。這些學習品質,就是家長、幼兒園應該著力培養的。

 

學習品質非常重要。知識技能沒有獲得可以日後逐漸獲得,而學習品質一旦受到傷害就很難彌補。這要求家長朋友們,不要單純追求知識技能,一定要在入學准備的過程中,關注孩子的學習興趣、態度、習慣、傾向。

 

中國有句古話,“三歲看大,七歲看老”。是什麽能夠三歲看大、七歲看老?是認多少字、做多少數學題、讀多少唐詩嗎?不是。年幼時兒童表現出的學習興趣、積極主動、認真專注、不怕困難、敢于挑戰的學習品質,也正是中小學生正在倡導的核心素養,遠比知識技能本身更加重要。

10

 

爲什麽小孩子需要“玩”?

 
 

鄢超雲

四川師範大學教授

 

人與動物相比,有著更長的童年期。這意味著人具有比動物更大的發展空間和發展潛力,得以應對更加複雜的生存環境。而適應未來發展的各種能力需要較長的童年期進行學習與奠基。如果人爲縮短童年期,跳過幼年大量的感性經驗積累,提前進入更高年齡階段的概念符號學習,就會形成一種機械記憶式的學習,喪失變通和理解的靈活性,進而難以適應不確定的未來生存環境。

 

我們知道,幼年期的孩子是從生活、遊戲等活動中學習,以直接感知、實際操作和親身體驗的感性經驗爲基礎的。這樣的學習一定會過渡到書本學習、理性思考,過渡到基于間接經驗的學習。但這樣的過渡不能太急。拔苗助長産生的早熟的果實並不甜美,這些道理我們都懂。

 

如果我們去看一看小學的語文、數學,尤其是小學中、高年級,會發現其中很多學習需要生活經驗。相當多的小學生不會做題,不是因爲不識字、不會運算,而是因爲生活經驗不豐富,讀不懂這個題、這句話是什麽意思。如果您能遵循孩子學習、發展的規律和特點,就不會出現網絡上家長輔導孩子作業而自己崩潰的現象。因爲讀不懂、聽不懂,意味著孩子缺乏相應的感受、體驗,他們的理性缺乏感性的基礎。

11

 

要不要給孩子報補習班?

 
 

郭力平

華東師範大學教授

 

在進行入學准備的過程中,常看到家長忙著給孩子報各種補習班:學拼音識漢字,學數學練英語,這些准備真的對孩子未來的學習與發展有利嗎?

 

國內外教育界對于培養人才核心素養的定義中,無一不強調“學會學習”,即強調兒童學習興趣、學習過程的重要性,強調終身學習能力的培養。樂善好學、探索創造、勤于反思,正是回歸了學習的本質——兒童積極主動地解決問題。

 

遵從學前兒童的發展特點,最爲有效的學習方式就是支持孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗進行學習,激發年幼兒童對學習的興趣,從而建立信心與主動性,進而創造性地解決問題。而借由有意義的遊戲、鼓勵兒童在玩中學正是最適合學前兒童的學習方式。

 

盡管幼兒短期之內掌握了一些分科知識,但這些填鴨式的學習不足以支持學習能力的培養,難以奠定一名會學習的人的基本素養,更有可能抹殺兒童對學習的興趣與信心。國內外衆多研究已經證實,分科准備知識的學習效果不佳,還會降低幼兒學習的主動性和學習興趣。因此,如果家長將幼小銜接簡單地等同于小學各學科的知識准備,是短視且有害的。

 

學前階段的教育,家長不必操之過急,而更應關注符合孩子心智發展的學習方式,重視孩子在遊戲中、生活中的學習和探究,爲兒童全面、自主和可持續的學習與發展提供有效支持。

12

 

要不要讓孩子提前學習小學內容?

 
 

華愛華

華東師範大學教授

 

浩浩剛上大班就被家長送進了奧數班,提前學習了小學生才可能接觸的一些數學應用題。奧數班不是靠聽力理解(大人讀題),就是看圖猜題,因爲缺少了真實情景的體驗和實物操作,浩浩經常因爲不理解題意而做不出題,于是耳邊經常充斥著“笨,真笨”的責罵聲,以至于他還偷偷把作業本和鉛筆藏起來,以爲那樣就可以逃避作業。但媽媽總能買來新的本子和鉛筆,浩浩照舊要在責罵聲中做完規定的作業。

 

應當知道,出于直觀思維階段的幼兒,主要是通過親身體驗、動手操作來理解知識獲取經驗的。超前學習的最大問題就是,讓幼兒付出更大的意志、努力,去學習以後輕而易舉就能學會的知識。當幼兒不易理解超越他們年齡的知識時,特別是成人因孩子理解和接受很慢而發出歎息或責怪時,孩子就會認爲自己真的很笨。這種“習得性愚笨”一旦産生,非常不利于後繼學業,入學以後容易對學習産生被動和依賴,遇到學習上的困難會懶得動腦,輕言放棄。所以,正確的做法是,讓孩子做適合他年齡特點和符合其發展規律的事,多讓他們體驗成功,對學習永遠充滿樂趣

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